Cyborg / Marco PIRACCI / Lyon [France] : Atelier de création libertaire (ACL) (2022)

ISBD Public Cyborg : Pourquoi nous devenons chaque jour un peu plus des machines et comment l'institution scolaire contribue à nous mener vers l'Homo post-humanus [texte imprimé] / Marco PIRACCI ; Jean-Manuel TRAIMOND . - Lyon [France] : Atelier de création libertaire (ACL), 2022 . - 121 p. ; 18 cm. ISBN : 978-2-35104-170-3 Langues : Français (fre) Langues originales : Italien (ita) Catégories : ÉDUCATION:École ; PHILOSOPHIE ; TECHNOLOGIE Résumé : "Cet essai est divisé en deux parties. La première s’interroge sur le caractère inéluctable de l’affirmation de l’Homo cyborg. Va-t-il vraiment remplacer l’Homo sapiens comme le prétendent de nombreuses études  ? Et si cela se produit, quelles motivations peuvent encore nous pousser à rechercher le dépassement de notre corps et de notre esprit au nom d’une technologie qui nous rend plus semblables aux machines et moins soumis aux rythmes de la nature  ? La seconde partie tente d’éclairer le lien existant entre l’affirmation de l’Homo cyborg et l’institution scolaire. En d’autres termes, on peut se demander si l’école renforce ou ralentit le processus en cours. Pour répondre à cette question, l’auteur propose une synthèse des principaux courants critiques de l’école traditionnelle  : critiques libertaire, féministe, antipédagogique, primitiviste. Ainsi nous pouvons mieux comprendre le lien profond entre l’innovation technologique actuelle et la culture défendue et répandue par l’école traditionnelle. Ceci nous amène à la question de fond suivante  : existe-t-il des alternatives viables à l’affirmation de l’Homo cyborg  ?" [4e de couv] Avant-propos Une première réflexion Première partie: L'Homo cyborg va-t-il vraiment remplacer l'Homo sapiens? - Pourquoi l'innovation technologique tend-elle à ne pas avoir de limites? - Innovation technologique, destruction de l'environnement, malaise intérieur - Qu'est-ce que l'Homo post-humain? - Cyberespace, a-démocratie, déréalisation, Big Data - L'environnement technique: comment il se développe et pourquoi il s'oppose à la Nature? - L'environnement technique est-il un produit du capitalisme? - Un long chemin de transformation: de la cuirasse émotionnelle à la modification des connexions neuronales Deuxième partie: L'affirmation de l'Homo cyborg et l'institution scolaire - L'école et le système technique. Quelle culture enseigne-t-on à l'école? - L'institution scolaire et la diffusion d'une culture narcissique - La critique libertaire - La critique féministe - La critique antipédagogique - La critique anarchoprimitiviste - Quelques exemples d'écoles libertaires - L'école aujourd'hui: entre technologie invasive et nouveaux problèmes psychologiques Note de contenu : Table détaillée. Mention de responsabilité : Marco Piracci; Traduction Jean-Manuel Traimond Permalink : https://www.cira.ch/catalogue/index.php?lvl=notice_display&id=316493 Titre : Cyborg : Pourquoi nous devenons chaque jour un peu plus des machines et comment l'institution scolaire contribue à nous mener vers l'Homo post-humanus Type de document : texte imprimé Auteurs : Marco PIRACCI ; Jean-Manuel TRAIMOND Editeur : Lyon [France] : Atelier de création libertaire (ACL) Année de publication : 2022 Importance : 121 p. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35104-170-3 Langues : Français (fre) Langues originales : Italien (ita) Catégories : ÉDUCATION:École ; PHILOSOPHIE ; TECHNOLOGIE Résumé : "Cet essai est divisé en deux parties. La première s’interroge sur le caractère inéluctable de l’affirmation de l’Homo cyborg. Va-t-il vraiment remplacer l’Homo sapiens comme le prétendent de nombreuses études  ? Et si cela se produit, quelles motivations peuvent encore nous pousser à rechercher le dépassement de notre corps et de notre esprit au nom d’une technologie qui nous rend plus semblables aux machines et moins soumis aux rythmes de la nature  ? La seconde partie tente d’éclairer le lien existant entre l’affirmation de l’Homo cyborg et l’institution scolaire. En d’autres termes, on peut se demander si l’école renforce ou ralentit le processus en cours. Pour répondre à cette question, l’auteur propose une synthèse des principaux courants critiques de l’école traditionnelle  : critiques libertaire, féministe, antipédagogique, primitiviste. Ainsi nous pouvons mieux comprendre le lien profond entre l’innovation technologique actuelle et la culture défendue et répandue par l’école traditionnelle. Ceci nous amène à la question de fond suivante  : existe-t-il des alternatives viables à l’affirmation de l’Homo cyborg  ?" [4e de couv] Avant-propos Une première réflexion Première partie: L'Homo cyborg va-t-il vraiment remplacer l'Homo sapiens? - Pourquoi l'innovation technologique tend-elle à ne pas avoir de limites? - Innovation technologique, destruction de l'environnement, malaise intérieur - Qu'est-ce que l'Homo post-humain? - Cyberespace, a-démocratie, déréalisation, Big Data - L'environnement technique: comment il se développe et pourquoi il s'oppose à la Nature? - L'environnement technique est-il un produit du capitalisme? - Un long chemin de transformation: de la cuirasse émotionnelle à la modification des connexions neuronales Deuxième partie: L'affirmation de l'Homo cyborg et l'institution scolaire - L'école et le système technique. Quelle culture enseigne-t-on à l'école? - L'institution scolaire et la diffusion d'une culture narcissique - La critique libertaire - La critique féministe - La critique antipédagogique - La critique anarchoprimitiviste - Quelques exemples d'écoles libertaires - L'école aujourd'hui: entre technologie invasive et nouveaux problèmes psychologiques Note de contenu : Table détaillée. Mention de responsabilité : Marco Piracci; Traduction Jean-Manuel Traimond Permalink : https://www.cira.ch/catalogue/index.php?lvl=notice_display&id=316493

Exemplaires (1)

Cote	Support	Section	Statut	Disponibilité
Af 2320	Imprimé	Bibliothèque	Prêt possible	Disponible

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